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原題目：一千零一夜
熄燈！2021年12月20日21時20分，湖南省常德市鼎城區蔡家崗中學，先生睡房一片安靜。
微光明起！502睡房，班主任麻小娟坐在小板凳上，翻開手電筒，給躺在床上的先生們娓娓講述故事《慧慧的舞鞋》。
這是麻教員給先生講故事的第1001個夜晚。
跨度7年，從周家店中學到蔡家崗中學，從199班到六（3）班。天天早晨寢息前聽麻教員講30分鐘故事，已成為師生間不變的商定。
麻教員愛好講，先生們愛好聽。
1001夜，思惟的光線點亮孩子的夜空。
《我和外婆》
“除了音樂，還善於什么學科？”黌舍教務主任訊問初當教員的麻小娟。
2015年7月包養網 ，麻小娟從湖南第一師范學院音樂學專門研究結業，考進常德市鼎城區周家店中學。她遲疑滿志，盼望在村落音樂教導範疇年夜顯身手。可開學當天賦了解，鄉村黌舍各科教員都缺，她適當好“萬金油”。黌舍設定她除了教音樂，還要教數學，當班主任。
鄉村留守兒童多包養 。先生六年級開端寄宿，怙恃不在身邊，良多工作，只能由班主任處置。
芳芳同窗肚子疼，麻教員趕忙帶芳芳往病院看病并打德律風告訴家長。
留的是孩子伯伯的德律風，沒人接。芳芳小聲說：“教員不消打了，伯伯確定感到你是追債的人。”
“那你爸媽德律風是幾多？”
“我爸媽沒德律風，由於……他們都有精力病。”芳芳眼睛紅了。
麻小娟很慚愧，相處了幾個禮拜，先生的特別情形，本身居然不了解。
班上還有幾多個“芳芳”呢？
從那以后，麻小娟對先生更是關愛有加，有先生早晨餓，她就給生果零食彌補；有貧苦先生不克不及實時交生涯費，她就用薪水墊付；先生出錯后她實時領導……
一天早上，麻小娟發明有個走讀先生沒來黌舍，正預備聯絡接觸家長，就看抵家長牽著這位先生走了過去。麻小娟走出教室，與家長打過召喚，就問先生是不是不舒暢，怎么遲到了？先生低包養網 著頭不措辭。
家長才走不遠，回頭看到孩子還站在教室外，立馬跑過去朝麻教員吼：“不就遲了一會兒，還讓她站在裡面干什么？是不是想體罰先生？你會不會當教員？！”
麻小娟蒙了：“我只是問下情形，怕孩子身材不舒暢包養網 。”
“不舒暢也不要你管。”家長把先生推動教室，頭也不回走了。
麻小娟很冤枉，哭了。
周末回家，她情感降低包養 ，對父親說：包養 “我不想包養 當教員了。”
不久，麻小娟在辦公室抽屜里發明兩張方便貼。
一張是：“小娟教員，看到你悲傷、難熬，我的心境就會掉落，盼望你永遠都不要悲傷。”
另一張：“親愛的小娟教員，一株小草懦弱，可是有數小草加在一路，即便碰到年夜風年夜雨都能堅強地活上去，我們就像是那一株株堅強的小草，讓我們一路加油！”
麻小娟又流淚，此次是被小草激動了。
門口的趙來，寶寶會找個孝順的媳婦回來伺候你的。”教員走出去看了看方便貼，對麻小娟說：“你的辛勞和支出，先生懂，教員懂，黌舍懂。你是陽光、豁達、積極向上的教員，不要否認本身。”
早晨，麻小娟坐在桌前，拿著先生的方便貼看了又看，終于笑了。她把方便貼收在了心愛的結業手冊里。
凝視手冊的封面，麻小娟想到了母校的八班教室。
毛澤東是湖南一師的校友。毛澤東背著父親設定的糧店伙計的任務，偷偷報考了一師。他上課的地址是八班教室。
上學第一課，教員楊昌濟問毛澤東志向是什包養 么？青年毛澤東一時答不下去。吃苦進修和錘煉之后，他終于找到了對的謎底，並且用平生來實行這個志向——改革中國與世界。
與毛主席比起來，本身這點冤枉算得了什么？莫非獻身村落教導的幻想就這么不難搖動？麻小娟忸捏了。
第二天麻小娟恢復了活氣。她看到幾個先生在彼此遞書：“遞的什么書呀？”
先生搶著答覆：《格林童話》《安徒生童話》……
芳芳手里是《母親的故事》。麻小娟走近芳芳：“愛好故事書嗎？”
“愛好，在書里，我能和母親措辭。”芳芳低聲答覆。
有先生提議父親的木工手藝不錯，可惜彩煥八歲時，上山找木頭時傷了腿，生意一落千丈，養家糊口變得異常艱難。作為長女，蔡歡把自：“教員，早晨能給我們講故事嗎？好想你多陪陪我們。”
2015年10月8日，21點，女生睡房。麻小娟點完人數問完情形后沒有急著走。下展的汪蜀噴鼻看到教員一向站著，坐起來將被子的一角捋平：“教員，您坐這吧。包養 ”
麻小娟說：“不是想聽教員講故事嗎？明天我講一個《我和外婆》。”
從這以后，麻小娟排了表，禮拜一、三花姐，我的心就痛——”在男生睡房講故事。禮拜二、四在女生睡房講。
麻小娟的話——
講故包養網 事的緣起是什么？
實在是眼淚。是孩子的眼淚——寂寞的眼淚、懷念的眼淚；是我本身的眼淚——冤枉的眼淚、感謝的眼淚。
留守兒童最需求什么？是暖和！小時辰聽外婆講睡前故事是我天天最等待的工作，聽著聽著就睡著了，睡得很噴鼻。
先生們說，包養 感激教員天天早晨來給他們講故事。實在呢，我最感激的是先生，是這些懂你、愛你、尊重你，明天接收你的教誨，今天用一輩子的生長往返報你的先生。
包養 《八班教室》是我重點講的故事，從青年毛澤東進修生長的經過的事況里，我們了解了建立弘遠幻想有多么主要。講故事的經過歷程也是自我晉陞的經過歷程。我和先生在好故事的陶冶下一道安康生長。
《食堂里的那盞燈》
2016年下學期，麻小娟調進蔡家崗中學。黌舍分歧了，但鄉村黌舍的屬性沒有變，麻小娟講故事的奇特方法也沒有變。
禮拜一，蔡家崗中學舉辦升旗典禮。麻小娟發明先生的紅圍巾有的臟了，有的戴法不合錯誤。當晚，麻小娟在男生睡房講故事《紅圍巾的色彩》。
聽著聽著，有的先生哭出了聲。麻教員問：“我們要如何為紅圍巾增光添彩？”
周方友答覆：“天天記得戴紅圍巾，好勤學習。”
李海鑫說：“紅圍巾要佩帶對的，堅持干凈。”
楊皓宇說：“牢牢記住先烈的精力，做有效的人。”
第二天課間操，麻教員發明同窗們步隊整潔，舉措尺度，艷麗的紅圍巾飄蕩在先生們胸前。
周日早晨，麻小娟正在家里看書，接到了奧奧母親的德律風，說奧奧沒回家，不了解往哪里了。本來，奧奧和同窗睿睿商定周日晚飯后一路打乒乓球。奧奧吃完飯灰溜溜趕到黌舍，在球臺邊等待。睿睿吃完飯，卻忘了這件事。
麻小娟心急如焚，一個個家長挨個訊問，直到睿睿媽看到群信息后問起睿睿，睿睿才想起掉約的事。
家長在操場找到了奧奧，給麻小娟打德律風報安然。大師心中的石頭落了地。
麻小娟感到有需要給同窗們講講誠信了，她的故事是《食堂里的那盞燈》。
那一天，黌舍告訴會停水，麻小娟下課后就往住處先接水，讓衛生委員廖詩怡同窗相助到食堂打飯。接完水后，麻小娟往辦公室修改功課忘了吃飯，直到上晚自習，才發明廖詩怡沒來教室。詩怡跑哪往了？麻小娟在校園里邊跑邊喊，看是不是在哪個角落里。離開食堂邊上，看到食堂只要一盞燈亮著，門也半掩著。
麻小娟走出來，廖詩怡一小我待在食堂里。
“你怎么不往上晚自習？”
“教員，我在等你吃飯。”
微弱的燈光下，麻小娟看到廖詩怡飯盒里的飯還剩良多。
“你怎么吃這么久還沒吃完？”
“我怕我吃完了，沒人陪你吃包養網 飯。”說著，廖詩怡從毛衣底下拿出了麻教員的飯盒。
麻小娟摸著帶有余熱的飯盒，眼眶潮濕了。
麻小娟動情地說：“同窗們，教員忘了商定，沒有守許諾，教員錯了。廖詩怡同窗應當表彰。食堂里那盞燈，亮起的是誠信的光啊！”
有先生說：“教員，我要買包養 愛好的玩具和書，爸爸老是說下次買，然后就沒有下次了。”
麻小娟說：“我們老是不難把他人遺忘的許諾記在心上，可我們在意過對別人的‘言而無信’嗎？我們既然這般重視別人對本身的許諾，就應當換位思慮，不克不及等閒承諾。說出往的話，就該一諾令嬡，努力做到。”
一天，麻小娟組織先生到戶外春游，午飯時各小組展現廚藝，教員依據色噴鼻味打分。由于各小組做飯進度紛歧，打分時菜都涼了，“噴鼻”就無法評判。兩位教員磋商，把這一打分項目換成集團協作才能分。
菜的滋味八兩半斤，而拉開分差的就是集團協作分。第一組取得了高分。
麻小娟盼望用一個故事告知先生們，集團運動最主要的是相互共同，理解協作，還要支出、分送朋友。
麻教員講的故事是李雪峰創作的《高尚的機密》。
荷蘭一花卉商人從非洲引進一種寶貴花草，打算滋生3年，等擁有上萬株后開端出售。第三年曩昔，懊喪的是，花朵已變小，花樣也比本來差包養 遠了。商人就包養網 教植物學家。植物學家問：“你花園的隔鄰是什么？”“是他人的花園。”又問：“種的也是這蒔花嗎？”商人搖頭：“這蒔花在全荷蘭，只要我一小我擁有，他們的花園里都是通俗的花草。”
植物學家說：“噢，我了解寶貴之花不再寶貴的機密了。盡管你的花園里種滿這種寶貴之花，但和你鄰接的花園里卻蒔植著其他花草，你的寶貴之花被風教授了花粉后，又染上了鄰接花園的其他種類的花粉，所以你的寶貴之花一年不如一年了。”
“怎么辦？”植物學家說：“誰又能攔阻風兒教授花粉呢？只要一種措施，就是讓鄰人的花園里也種上你的這蒔花。”
于是商人把花種分給包養網 了鄰人。次年春天花開了，商人和鄰人的花園成了寶貴之花的陸地——花樣典雅，雍容華貴。這些花一上市，便被搶購一空。
麻教員告知先生們：“包養 沒有一種高尚可以遺世自力。要堅持本身的高尚，就必需擁有高尚的‘鄰人’，要想擁有一片高尚的花的陸地，就必需與人分送朋友，與大師配合扶植漂亮。我們此次春游取得高分的小組，都是連合協作的小組。小組每一位成員都擔負分歧的任務，每小我都起著至關主要的感化。假如大師瑣屑較量，就無法成績一個連合的所有人全體。”
麻小娟選擇的每一個故事，都儲藏著深入的主題。
蔡汶君同窗聽了《跛子》的故事，清楚：“常識可以轉變命運。”
趙燚同窗聽了《神方》：“人應當學會知足，才會快活。”
熊淑娟同窗聽了《我就是想要最好的》：“我遺憾的是開學班干部競選，沒有站上講臺，我實在很想競選進修委員。以后做任何工作，應當信任本身，自動爭奪，英勇衝破。”
伍俊嘉同窗談《越好的關系越要如履薄冰》：“伴侶之間要相互包涵，不要彼此損害。”
麻小娟的話——
當故事中的人從書本里走到我們身邊，當講故事不再是單向輸入，而是包養 雙向奔赴，才發明我們和故事越來越近，文字中的情感感情，故事里的思惟表達鑄就成了我們品德品德的那條線，那桿尺。故事教會了我們一個小我生哲理，而我們本身也成為了下一個故事的主人公。
一個故事就像是一滴眇乎小哉的水，也許缺乏以影響先生的生長，可是，10個，100個，1000個故事呢？積習沉舟呢！
《不要小看30天》
麻小娟從先生睡房出來，下樓排闥發明曾經上鎖。麻小娟找到睡房治理員龔徒弟，龔徒弟很驚奇：“你還在啊！我認為教員都走了。”
麻小娟心生愧疚，感到費事了治理員。治理員說：“麻教員，你很當真，有愛心，你講故事我支撐，只是時光能不克不及早一點，本身的身材也很主要哦。”就如許麻小娟和治理員告竣“正人協議”，故事停止包養網 的時光不跨越9點50分。
黌舍的青年教員有個商定，每周三早晨聚集出往吃一回宵夜。大師都準時，只要麻小娟遲到。那晚出睡房正難聽到治理員關門的聲響，麻小娟飛馳下樓。遠處有人拿手電筒晃她，她被嚇了一跳。接著有人喊：“小娟，快點兒，大師都等著你呢！”
一股熱流涌下去。包養網
2019年3月的一天，麻小娟用嗓過度，聲響忽然啞了。夜里她在女生睡房用微弱的聲響例行檢討，本想跟包養 先生闡明一下情形，就聽先生問：“教員明天講什么故事呀？”
又有先生說：“教員嗓子啞了，下次再講吧！”
這時麻小娟收到爸爸的手機信息：“我在后門等你，帶你往病院。”
一邊是身材包養 的不適和爸爸的敦促，一邊是先生盼望的眼神。她選擇了保持講故事。
那一晚講的是蔣光宇創作的《不要小看30天》。
察看者對一個荷花池天天綻放的荷花多少數字停止統計：第一天很少的荷花綻放；第二天開花多少數字是第一天的兩倍；第三天是第二天的兩倍。第29天，池中的荷花開了一半。第30天，荷花驀地開滿全部水池。察看者將此統計歸納綜合為“30天荷花定律”。
工程師卡茨得知了荷花定律，揣摩能不克不及用30天使本身變得更安康呢？于是擬了一份30天打算：保持騎車高低班，天天走路1萬步，天天拍一張照片，30天寫完5包養 萬字的自傳；還請求本身保持不看電視，不吃糖。30天后，卡茨公然釀成了一個比擬安康、悲觀和有文采的人。
麻教員總結：“無論是天然界仍是人類社會，都遵守著由質變到量變的紀律。不要小看一天天窮年累月的變更，即便不算長的30天，也足以讓人呈現包養 明顯變更。”
講完故事，走向后門，麻小娟就被爸爸數落了：“是講故事主要，仍是本身身材主要？”
麻小娟說：“爸，都主要，可是先生比我更主要！”
麻小娟收到王燦蓉母親的短信，這位遠在異鄉務工的母親從孩子外婆口中得知，愛好睡懶覺的女兒在周末凌晨六點半便起床，開端朗誦、跳繩。母親說：“我本認為她保持不了，誰了解曾經保持三周了。我問女兒，怎么忽然轉變了？她說麻教員講過一個故事，30天能構成一個好習氣！”
講故事除了保持，還需求技能么？
麻小娟的話——
當然需求啊。起首，需求傑出的白話表達才能。假如毫無預備，必定會呈現卡頓的情形，影響先生的聽覺感觸感染。有個先生告知我，他爸爸講故事老是講幾個字就擱淺，母親講得就很難聽。
其次，要針對分歧年紀段的孩子選擇分歧的題材。先生對身邊產生的故事愛好很濃，好比教員的切身經過的事況、我教過的先生的故事等。要恰當設置題目，讓先生往解答，留意先生的回應。在先生的反映中捕獲先生的愛好點和需求。
還要留意講故事的情勢和情形。講故事前聊聊生涯中的家常，拉近間隔，讓先生有一種“這個故事為我而講”的欣喜。
《不要小看30天》試驗很神奇，可是，能將好的打算付諸實行的人卻很少，大師追蹤關心工作的成果而往往疏忽保持的經過歷程。廢棄只需求一個來由，而保持卻需求沖破重重阻難。身材不適啊，偶然有點兒小郁悶啊，這些都不克不及影響我與孩子們早晨的約會。特殊感激黌舍引導、同事、包養網 寢管員及怙恃的激勵與包涵，他們都是我的親朋團，我的加油站。
《慧慧的舞鞋》
慧慧是麻小娟班上的先生，母親患有沉痾。一次上音樂課，每組需派一論理學生即興扮演跳舞。慧慧成了代表，扮演取得了掌聲。麻小娟發明慧慧愛好跳舞，上過一段時光的跳舞發蒙課，可是由于家庭緣由結束了練習。慧慧在家做飯洗衣樣樣行，可是上課少少舉手答覆題目，班級、黌舍的年夜型文藝運動從不自動餐與加入，像一只害臊的小鹿。
麻小娟決議幫她排演獨舞《茉莉花》。黌舍沒有跳舞室，麻小娟就帶她到勞技室排演。勞技室在一樓，常有先生顛末圍不雅，使得慧慧放不開。在麻小娟一次次激勵下，慧慧建立了信念，在鼎城包養 區獨舞、合唱、合奏競賽中，慧慧取得了第四名。麻教員又多了一個故事《慧慧的舞鞋》。
先生樊夢冉說：“聽麻教員講故事，就像是聽母親講故事。母親常常不在身邊，麻教員總在我們身邊，在我們心里。”
麻教員接辦此刻的六（3）班才幾個月，可講故事的本領曾經傳給了班上的先生。天天都有一論理學生上講臺分送朋友故事。
大師怎么對待麻教員講故事呢？
小學三年級班主任田枋卉教員說：“麻小娟是我的標桿。我也往先生睡房聽她講故事了。那天她講的是《林邊蓮霧》，麻教員聲響溫順輕緩，讓人的情感剎時安靜上去。啟示式發問，領導先生思慮。我是麻小娟湖南一師的校友，學的是美術。比來，我用了4個周末，創作了一幅油畫——《講故事》，把這美妙的剎時用藝術的情勢記載出來。不只要畫，我還要學，天天午時我們班的唸書包養網 讀報時光，我也要給先生分送朋友故事。”
雷芳教員說：“麻教員所帶班級的先生懂禮節、守規律、進修積極性高，所有人全體聲譽感強。開活動會，她們班先生不只為本身班的活動健兒加油，也為此外班級選手加油。有人渴了累了，孩子們會構成志愿者團隊辦事。我想這也是麻教員講故事，潛移默化的後果吧。”
樊淑寧同窗的母親說：“麻教員的故事對孩子影響很年夜，孩子回家后還常常講給我聽，像《跛子》《和保安打召包養網 喚》，我城市講了。”
全哲賢同窗母親的短信：“孩子回家說起黌舍的工作，有包養網 時辰我感到包養 您對孩子的關愛和細致甚至跨越了我。我的孩子在別人生的主要階段碰到您，是孩子，也是家長的幸運。麻教員，感謝你！”
麻小娟的父親說：“小娟剛當教員那陣子常常哭臉。每次回家，我在校門口等她，說好早晨9點半，每次都比及10點以后。后來才了解她是由於比此外教員多了一包養網 個講故事的環節。這個方法真好，她與先生的心越來越近，與我們的心也越來越近。我和她母親都受她影響，幸福感也越來越強了。在鎮上碰到熟人，大師只需一提起我女兒，我就高興。小娟有了男伴侶，我們擔心會不會由於講故事發生牴觸。成果，他常常陪小娟一路往書店瀏覽，找素材。”
校長劉啟紅說：“作為90后，麻小娟對鄉村教導的那份心不足為奇。黌舍的體裁運動基礎上由她組織，展開得有條有理，《芳華留念冊》情形劇取得鼎城區片區藝術展一等獎，《四正人》經典誦讀節目進進鼎城區總決賽，獲優良獎。以前黌舍前提欠好，她就把本身家的鋼琴、吉他、尤克里里、非洲鼓、豎笛等都搬來黌舍給先生們用。包養網 來黌舍六年多，她一向擔負班主任，班級治理很有特點。鎮上很多多少家長跟我講，請求分到麻教員班上。由於麻教員為先生講故事，一些住得近的先生也想寄宿，還呈現了城區先生轉到我們這個鄉村黌舍來的奇事。麻小娟就像一塊磁鐵，吸引她身邊的人。鄉村教導的短板就是教員步隊，麻小娟如許的教員，越多越好啊！”
麻小娟的話——
有人問我，你天天早晨比他人多任務半個小時，7年加起來是個不小的數字，又沒有一分錢加班費，如許做值么？
我想說，人生的價值不克不及用他人的眼光往測量，更不該該用金錢往權衡。小時辰我就在蔡家崗黌舍唸書藍玉華等了一會兒，等不及他的任何動作，只好任由自己打破尷尬的氣氛，走到他面前說道：“老公，讓我的妃子給你換衣服，長年夜了我回到這里當教員，這是一個佈滿愛的校園。同心專心為平易近兩袖清風的第一任校長、休息模范劉春樵，不屈不撓勇救落水兒童的周開國副校長，默默把愛貢獻給先生的董鐵舫教員……都是我的模範。
我常想，有幾個題目是必定要讓孩子們從小就要理解的——報酬什么在世？唸書是為了誰？我們要培育孩子們的年夜局不雅、義務感，讓他們都成為社會主義工作的扶植者、交班人。
講故事已融進我和先生們的生涯，就如吃飯睡覺一樣天然。
當一天教員，我就會講一天故事。
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